1、【
单选题
】
下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是( )。
[2分]
、
评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法
、
一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利
、
题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便
、
在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数
答案：
2、【
单选题
】
一节课中最基本的组成部分是（ ）
[2分]
、
组织教学
、
检查复习
、
巩固新教材
、
讲授新教材
答案：
3、【
单选题
】
用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（ ）
[2分]
、
相对评价
、
绝对评价
、
个体内差异评价
、
形成性评价
答案：
4、【
单选题
】
在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（ ）。
[2分]
、
个别教学
、
班级授课
、
分组教学
、
道尔顿制
答案：
5、【
单选题
】
从评价的功能上区分中小学教育评价的类型可分为（ ）
[2分]
、
正式评价和非正式评价
、
相对评价和绝对评价
、
形成性评价和总结性评价
、
客观性评价和主观性评价
答案：
6、【
单选题
】
教学工作的中心环节是( )。
[2分]
、
备课
、
上课
、
布置批改作业
、
成绩考评
答案：
7、【
单选题
】
为了分班、分组的目的所进行的测验是( )。
[2分]
、
形成性测验
、
诊断性测验
、
总结性测验
、
安置性测验
答案：
8、【
单选题
】
( )是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。
[2分]
、
教学内容
、
教学原则
、
教学方法
、
教学组织形式
答案：
9、【
单选题
】
以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是( )。
[2分]
、
教学
、
教学原则
、
教学模式
、
教学方式
答案：
10、【
单选题
】
能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其( )很高。
[2分]
答案：
11、【
单选题
】
教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指( )。
[2分]
答案：
12、【
单选题
】
良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是( )。
[2分]
答案：
13、【
单选题
】
中小学最基本的教学组织形式是( )。
[2分]
、
班级授课制
、
分层教学
、
小班教学
、
小组合作学习
答案：
14、【
单选题
】
从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容即时练习与反馈校正属于( )。
[2分]
、
教师主导取向
、
学生自学取向
、
形式型策略
、
方法型策略
答案：
15、【
单选题
】
在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于( )。
[2分]
、
教师主导取向
、
学生自学取向
、
学生自学取向
、
方法型策略
答案：
16、【
单选题
】
教师对学生一个一个轮流教，属于( )。
[2分]
、
个别教学制
、
班级授课制
、
分组教学制
、
道尔顿制
答案：
17、【
单选题
】
不是按教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略是( )o
[2分]
答案：
18、【
单选题
】
最早从理论上对班级授课制度进行阐述是( )。
[2分]
、
赫尔巴特的《普通教育学》
、
夸美纽斯的《大教学论》
、
洛克的《教育漫画》
、
杜威的《民本主义与教育》
答案：
20、【
填空题
】
备课内容包括：钻研教材、了解学生和
。
[每空1分]
答案：
[""]
21、【
填空题
】
钻研教材包括钻研
、教科书和有关的参考书。
[每空1分]
答案：
[""]
22、【
填空题
】
教学进程包括一堂课教学内容的详细安排、
和时间的分配。
[每空1分]
答案：
[""]
23、【
填空题
】
根据一节课所完成任务的类型，可分为
和综合课。
[每空1分]
答案：
[""]
24、【
填空题
】
课的结构受学科特点、教材内容、
和教学对象的制约。
[每空1分]
答案：
[""]
26、【
填空题
】
教学策略的主要类型是内容型、形式型、方法型和
。
[每空1分]
答案：
[""]
27、【
填空题
】
供答型试题又分为简答式试题和
。
[每空1分]
答案：
[""]
28、【
填空题
】
简答式试题的最简单的形式是
。
[每空1分]
答案：
[""]
33、【
填空题
】
我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的
。
[每空1分]
答案：
[""]
35、【
填空题
】
在教学过程中，
是教学策略的核心内容。
[每空1分]
答案：
[""]
38、【
填空题
】
以教师／学校为中心的策略主要指的是过去的
。
[每空1分]
答案：
[""]
39、【
填空题
】
结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习是
。
[每空1分]
答案：
[""]
40、【
简答题】
请结合实际工作谈谈现今中学教育评价存在的问题及改革策略。
[10分]
解析：
答：教育评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。教育评价是实现教育目的的一个重要手段，是教育教学活动中不可缺少的一环。但是，目前中小学教育评价存在一些问题，影响了教育评价功能的正常发挥，需要教育工作者对其进行改革，以有效发挥其功能。
(1)中小学教育评价存在的问题
①评价的价值取向单一。过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视了改进与激励的功能。注重教学能力与学习成绩，忽视了教师与学生的全面发展和个体差异。例如，对一位好老师的评价只限于课上的是否好，所带学生的成绩高不高，至于这位教师的人格品质如何，能否教书“育人”，热爱学生，循循善诱，对学生的成长与发展有什么影响等，几乎不予考虑。x对于学生的评价,也是只看成绩，而不关注学生的学习过程。人们关注的只是学生掌握知识的多少、考试成绩的高低、年级排名的前后等，而不是学生内心的感受，学生的学习态度、情感、价值观，学生的辛苦与付出，学生的整体发展等。
②评价标准较单一。评价标准机械单一，有一种“一刀切”的现象，即用同一把尺子去量不同的学校，不同的教师与学生，过于强调其共性和一般趋势，而忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。
③评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和培养起来的创新精神、实践能力、心理素质、行为习惯等综合素质的评价相对忽视。
④评价方法单调，对一切进行量化评价。现行中小学教育评价中有一种将一切都想量化评价的趋势，可事实是很难做到的。例如，对一所学校进行的评估，从办学方向、办学条件、学校管理到办学水平，有些是可以量化的，有些却无法量化，如政治思想教育、德语原理、师德师风建设等。对教师和学生的评价也是如此，有的工作难以细化、量化，如对教师的成果评价，发表论文等可以量化，但他对学生学习进展与行为变化带来的影响，对教育事业的热爱程度却是无法量化的。
⑤评价主体单一，基本上没有形成学生、教师、管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。
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